[Athena] publication en ligne des actes préliminaires des troisièmesjournées inter-IUFM ReForEHST à Caen (juin 2007)

["Laube Sylvain" <sylvain.laube AT bretagne.iufm.fr>]

Chers collègues 
Vous trouverez à l'adresse suivante : 

http://plates-formes.iufm.fr/ehst/article.php3?id_article=37

les actes préliminaires des

Troisièmes journées nationales inter-IUFM

sur la recherche et la formation des enseignants

en Epistémologie et Histoire des Sciences et des Techniques

IUFM de Basse-Normandie Caen 31 mai et 1er juin 2007

  Bien cordialement.

S. Laubé pour le groupe ReForEHST
 

Argument des journées de Caen :

"Les démarches d'investigation dans l'enseignement des sciences : les apports de l'histoire et de l'épistémologie"

Objectif des journées

Le groupe ReForEHST est né de la volonté de chercheurs en histoire des sciences, formateurs en IUFM, de favoriser la création et la mise en réseau d'une communauté de formateurs en Epistémologie et Histoire des Sciences et des Techniques (EHST), d'établir un état des lieux des formations existantes et les faire connaître auprès de l'ensemble des formateurs, de développer des productions d'outils pédagogiques et d'initier et de promouvoir des activités de recherche en EHST au sein des IUFM. Il s'est donné pour mission d'organiser annuellement des journées d'échanges entre formateurs, chercheurs, enseignants, membres des corps d'inspection, étudiants.

Organisation

Pour assurer des échanges nombreux et diversifiés, les journées associent des communications sur des travaux de recherche en cours, des tables rondes et des communications présentant des formations initiales ou continues d'enseignants.

Problématique

Dans la continuité de ceux de l'école primaire, les nouveaux programmes du collège privilégient pour les disciplines scientifiques une démarche d'investigation structurée en sept étapes essentielles :
  Situation-problème choisie par le professeur,
  Appropriation du problème par les élèves,
  Formulation de conjectures, d'hypothèses explicatives, de protocoles possibles,
  Investigation ou résolution du problème conduite par les élèves,
  Échange argumenté autour des propositions élaborées,
  Acquisition et structuration des connaissances,
  Opérationnalisation des connaissances.

Ils mentionnent par ailleurs que la perspective historique permet de « présenter les connaissances scientifiques comme une construction humaine progressive et non comme un ensemble de vérités révélées » et « éclaire par des exemples le caractère réciproque des interactions entre sciences et techniques ».

La mise en oeuvre de ces nouveaux programmes interroge nos pratiques de formation des enseignants : comment en effet articuler une perspective historique aux démarches d'investigation ? S'il paraît clair que les formations et les recherches en épistémologie et l'histoire des sciences et des techniques contribuent fortement à la réflexion sur ce problème, reste à savoir selon quelles modalités.

Ces journées seront l'occasion d'en débattre, qu'il s'agisse de l'enseignement dans le Primaire, le Secondaire, le Supérieur ou la formation des maîtres.